走向生命的巔峰－－馬斯洛的人本心理學走向生命的巔峰－－馬斯洛的人本心理學亞伯拉罕．哈羅德．馬斯洛(A. H. Maslow 1908-1970)，當代最著名的心理學家之一，提出了著名的「自我實現」理論觀點，從而成為美國人本主義心理學運動的領袖和《人本主義心理學雜誌》及學會的主要創始人，素有「人本主義心理學之父」的稱譽，並對當代西方心理學、哲學、人類學、經濟學的發展產生了重大的影響。目前的書市中，少有對馬斯洛學說生平的詳細論著，除桂冠曾出過一本馬斯洛的傳記譯本外，其餘均為對其學說理論的零星介紹。本書作者針對學界對馬斯洛研究的缺失，儘可能準確、深入、系統地說明馬斯洛的學說，為目前瞭解馬斯洛所找房子不可或缺的讀本。人本主義心理學的興起，對教育心理學，發展心理學、諮詢與輔導以及心理治療等多方面產生了很大的影響。馬斯洛的人格理論:人的五個需求層次(金字塔型):1.生理的需求:水、食物、溫暖和性。2.安全的需求:免於生理上的傷害，免於心理上的恐懼與傷害。3.被接納的需求:被愛和有歸屬感，以一個人的本像被接納，而非所作所為。4.自尊的需求:追求自我的價值感，我是有能力、能勝任工作、和有用的人。5.自我實現:最高的需求層次，指個人有追求成長的需求，將其潛能完全發揮，且人格的各部份協調一致。理論終整如下1.人本心理學是對人性、對心理學以及對教育的一些觀念、態度和主張。2.人本心理學家認為，人室內設計性本質是善的;人生而具有善根，只要後天環境適當， 它就會自然的成長。3.人本心理學研究的取向是由內而外的。4.人本主義心理學所重視的是人，是人對他自己的看法。人對自己的看法，將因其有意義的生活經驗改變，並不受所謂本能性的衝動所左右;將隨其個人意願而有所選擇，並不為外在刺激所控制。5.不主觀地判定教師應教授學生什麼知識，而是主張從學生的需求著眼，幫助學生學習他喜歡而且認為有用的知識。6.Rogers認為:在尊重與信任的前提之下，人類均有積極及建設性的態度去發展傾向。因此教師的責任除了是教學活動的企劃者、篩選適當的材料、組織教學活動、引導學生學習之外，還必須是學習氣氛的帶動者，營造一個裝潢充滿愛、關懷以及不其威脅性的學習情境，如此雙管齊下學生才有正面、積極發展的可能。7.人本心理學作為心理學的一種取向，它肯定人的尊嚴和價值，尊重不同的觀點與做法，強調生命的意義即在於自我實現。然而尚未能發展出一套完整及符合客觀環境需求的教育理論。雖然如此;仍有許多教育家秉持人本主義的理念來施教如:英國的夏山學校或各國的森林小學，但他門的成功仍屬小眾，而且無法應付現今如此龐大的學生人數。所以在教學上應視人本主義為一種哲學思想，來指引教育的目的以及教學方法
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